初中補(bǔ)習(xí)班宣傳單_部編版戴氏語文主要知識點_初中指點_初中補(bǔ)習(xí)
初中補(bǔ)習(xí)班宣傳單_部編版戴氏語文主要知識點_初中指點_初中補(bǔ)習(xí),不管是學(xué)霸、尖子生，還是中等生，給自己樹立一個遠(yuǎn)大的目標(biāo)，比如考上重點高中，這對學(xué)習(xí)是有激勵的指引作用的。 但是，在具體復(fù)習(xí)時，就應(yīng)該把這個大目標(biāo)擱置一下，從自己的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)各科成績來制定學(xué)習(xí)計劃，和主攻方向。學(xué)習(xí)從來無捷徑。語文學(xué)科同其它學(xué)科一樣，有自身的知識系統(tǒng)和溫習(xí)紀(jì)律。我們需要做的就是熟記這些知識系統(tǒng)和溫習(xí)紀(jì)律，然后熟練的運(yùn)用。下面是
月朔語文上冊知識點
()的結(jié)構(gòu)特點：
①準(zhǔn)時間順序或事宜發(fā)生、生長的順序組織質(zhì)料。
②按考察點的變換放置質(zhì)料，如《我的撲朔迷離》。
③按排場的放置放置質(zhì)料，如《內(nèi)蒙訪古》。
④按質(zhì)料性子歸類放置結(jié)構(gòu)，如《瑣憶》。
⑤按作者熟悉的歷程或情緒的轉(zhuǎn)變放置質(zhì)料。如《荔枝蜜》。
⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索放置質(zhì)料。
表達(dá)方式入手剖析句意：
五種表達(dá)方式：記敘、形貌、說明、抒情、議論。
注釋：用語言文字神色達(dá)意時，有一個方式或手段問題，人們習(xí)慣上將它稱為表達(dá)方式。
好比：記敘文是以敘述、形貌、抒情為主要表達(dá)方式，是以議論為主要表達(dá)方式，而則以說明為主要表達(dá)方式。
1、記敘文中的議論往往起一語道破、展現(xiàn)記敘目的和意義的作用;
2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;
3、說明文中形貌、文藝性筆調(diào)起到點染作品使之加倍生動形象的作用。
4、夾敘夾議，記敘與議論交織運(yùn)用的寫法，使在輕松活躍之中，剖析議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說服力。
月朔語文上冊知識點歸納總結(jié)
濟(jì)南的冬天
髻jì澄ch?ng貯蓄zhùxù藻zǎo看kān著落zhuó響晴：天空晴朗無云貯蓄：儲存澄清：清亮明亮空靈：清凈透明
鑲：把物體嵌入另一物體上或加在另一物體的周邊
運(yùn)用對比的手法，將北平、倫敦、熱帶與濟(jì)南作對比，突出濟(jì)南無風(fēng)聲、響晴、溫晴、溫晴
陽光朗照下的山——溫暖安適山薄雪籠罩下的山——秀氣城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水綠、清、亮
作者對濟(jì)南冬景的贊美之情以及對祖國河山的熱愛之情。體會比喻、擬人的修辭手法
第二段：第一句中有“曬”“睡”“叫醒”等字，運(yùn)用了擬人的手法，將老城人格化，帶有生命的感受，形象地寫出了“溫順安適”的理想境界。
第三段：第一句用比喻、擬人手法，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，說明濟(jì)南溫暖的緣故原由。又用擬人顯出感人的脈脈溫情。像母親一樣慈祥，再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、恬靜的特點。第四段：(1)“看護(hù)婦”比喻，形象生動地寫出了雪后矮松的秀美形態(tài)，又借矮松寫出雪的形態(tài)。(2)“這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動，叫你希望望見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人發(fā)生的遐想。以動寫靜，寫出悅耳的形態(tài)。
(3)“那點薄雪似乎突然害了羞”，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動形象寫出了山腰薄雪惹人憐愛的情態(tài)，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗。
(4)畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。第五段：
用“臥”字傳神地寫出了墟落和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適鎮(zhèn)靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫順安適地睡著”相呼應(yīng)。第六段：
(1)擬人手法，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!運(yùn)用擬人的手法，”突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛?！安蝗痰谩睌M人的手法，寫出了水的溫暖多情，顯示出濟(jì)南的水的無限生氣與冬天里孕育的無線春意(2)“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”比喻手法，突出水的清亮的特征。
《雨的四序》
1、邈miǎo咄duō粗獷guǎng小氣sa蒞臨lì③高邈：高而遠(yuǎn)。蒞臨：來到，來臨。(多用于貴賓)咄咄逼人：形容氣焰洶洶，盛氣凌人。
2、總——分——總以對雨的愛戀為線索。表達(dá)了對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι牡臒釔邸?/p>
春雨：溫柔、嫵媚;夏雨：熱烈而粗獷;秋雨：正經(jīng)而沉思;冬雨：自然而鎮(zhèn)靜
, 初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此學(xué)生應(yīng)每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理，然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”，書寫格式要規(guī)范，條理要清楚。,, 記單詞，讀課文，回憶昨天的課程……諸云云類的事情，只管很容易，卻不能不做，不做便形成不良影響，怎能以為做這些無足輕重呢？,3、春雨圖中“水珠子從花苞里淌下來，比少女的眼淚還嫵媚”，接納擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。生動形象顯示了對春雨的喜歡和吝惜。
“這時，整個大地是優(yōu)美的，小草似乎像蘇醒的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才氣聽到的沙沙聲”，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生氣。
月朔語文文言文的和技巧
一、學(xué)習(xí)文言文，最應(yīng)該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順?biāo)斓亻喿x文言文。
1重視學(xué)習(xí)，學(xué)會自學(xué)
課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等先生來解說。預(yù)習(xí)時注重找出疑難字句提交課堂討論，向先生、同硯討教。對重點字詞要舉行歸類熟悉，突出重點，突破難點。有相當(dāng)多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于影象、對照、歸納、整理，把字詞學(xué)"活"。
2遵照"字不離句"的原則去明晰、體會
不管是實詞照樣虛詞，其意義、用法總是在詳細(xì)的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)連系"語境"去推測。
3要牢切記著主要文言句式
主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種差異形式，記著形式，便于識記和明晰。
二、強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學(xué)生通過多讀多背來掌握文言知識，明晰文意，培育語言感悟能力。誦讀可分四步舉行：
1注釋，粗讀課文
預(yù)習(xí)時完成粗讀義務(wù)。粗讀的主要義務(wù)是疏通文字，然后在此基礎(chǔ)上感知課文，從整體上劈頭地掌握課文結(jié)構(gòu)。連系注釋，憑證上下文讀兩三遍，再聯(lián)系上下文，對課文內(nèi)容應(yīng)該能體會六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。
2質(zhì)疑、解難，細(xì)讀課文
通過課內(nèi)細(xì)讀，要能準(zhǔn)確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結(jié)構(gòu)舉行剖析。要增進(jìn)對文章內(nèi)容的明晰。
3深入體會，精讀課文
精讀時要力爭讀出語氣、語協(xié)調(diào)治奏。通過精讀，更深入地感悟、明晰作品，體會文章的情緒，掌握文章的特色。
4鑒賞評價，熟讀課文
這一步主要靠課后同硯們自動舉行。要熟讀成誦，要強(qiáng)化文言字詞的學(xué)習(xí)效果，深化對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的明晰。要有意識地提高自己的文學(xué)鑒賞、評價能力。
三、從文字的角度明晰就是時時歸納，篇篇總結(jié)。
讀懂文言文最主要的一個環(huán)節(jié)就是實虛詞的掌握水平，這也是許多同硯在剛接觸文言文時頭疼的問題。和小學(xué)差異，初中課本上的文言文無論從篇幅上照樣實虛詞注釋上，難度都有所上升。以是建議的學(xué)習(xí)方式就是準(zhǔn)備一個能用三年甚至更久的小積累本，將學(xué)過的文言文課文中的實虛詞舉行合理的積累。
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