初中補(bǔ)習(xí)班宣傳單_部編版戴氏語(yǔ)文主要知識(shí)點(diǎn)_初中指點(diǎn)_初中補(bǔ)習(xí)
初中補(bǔ)習(xí)班宣傳單_部編版戴氏語(yǔ)文主要知識(shí)點(diǎn)_初中指點(diǎn)_初中補(bǔ)習(xí),不管是學(xué)霸、尖子生,還是中等生,給自己樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo),比如考上重點(diǎn)高中,這對(duì)學(xué)習(xí)是有激勵(lì)的指引作用的。 但是,在具體復(fù)習(xí)時(shí),就應(yīng)該把這個(gè)大目標(biāo)擱置一下,從自己的現(xiàn)狀出發(fā),根據(jù)各科成績(jī)來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,和主攻方向。學(xué)習(xí)從來(lái)無(wú)捷徑。語(yǔ)文學(xué)科同其它學(xué)科一樣,有自身的知識(shí)系統(tǒng)和溫習(xí)紀(jì)律。我們需要做的就是熟記這些知識(shí)系統(tǒng)和溫習(xí)紀(jì)律,然后熟練的運(yùn)用。下面是
月朔語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)
()的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):
①準(zhǔn)時(shí)間順序或事宜發(fā)生、生長(zhǎng)的順序組織質(zhì)料。
②按考察點(diǎn)的變換放置質(zhì)料,如《我的撲朔迷離》。
③按排場(chǎng)的放置放置質(zhì)料,如《內(nèi)蒙訪古》。
④按質(zhì)料性子歸類(lèi)放置結(jié)構(gòu),如《瑣憶》。
⑤按作者熟悉的歷程或情緒的轉(zhuǎn)變放置質(zhì)料。如《荔枝蜜》。
⑥按作者的所見(jiàn)所聞所感所思作為行文線索放置質(zhì)料。
表達(dá)方式入手剖析句意:
五種表達(dá)方式:記敘、形貌、說(shuō)明、抒情、議論。
注釋?zhuān)河谜Z(yǔ)言文字神色達(dá)意時(shí),有一個(gè)方式或手段問(wèn)題,人們習(xí)慣上將它稱(chēng)為表達(dá)方式。
好比:記敘文是以敘述、形貌、抒情為主要表達(dá)方式,是以議論為主要表達(dá)方式,而則以說(shuō)明為主要表達(dá)方式。
1、記敘文中的議論往往起一語(yǔ)道破、展現(xiàn)記敘目的和意義的作用;
2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;
3、說(shuō)明文中形貌、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之加倍生動(dòng)形象的作用。
4、夾敘夾議,記敘與議論交織運(yùn)用的寫(xiě)法,使在輕松活躍之中,剖析議論,讀來(lái)饒有興味,深受教益,文章中的記敘是為議論服務(wù)的,而議論又以記敘為基礎(chǔ),敘為議提供了事實(shí)依據(jù),使立論有根有據(jù),具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
月朔語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)
濟(jì)南的冬天
髻jì澄ch?ng貯蓄zhùxù藻zǎo看kān著落zhuó響晴:天空晴朗無(wú)云貯蓄:儲(chǔ)存澄清:清亮明亮空靈:清凈透明
鑲:把物體嵌入另一物體上或加在另一物體的周邊
運(yùn)用對(duì)比的手法,將北平、倫敦、熱帶與濟(jì)南作對(duì)比,突出濟(jì)南無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴、溫晴
陽(yáng)光朗照下的山——溫暖安適山薄雪籠罩下的山——秀氣城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水綠、清、亮
作者對(duì)濟(jì)南冬景的贊美之情以及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。體會(huì)比喻、擬人的修辭手法
第二段:第一句中有“曬”“睡”“叫醒”等字,運(yùn)用了擬人的手法,將老城人格化,帶有生命的感受,形象地寫(xiě)出了“溫順安適”的理想境界。
第三段:第一句用比喻、擬人手法,用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,說(shuō)明濟(jì)南溫暖的緣故原由。又用擬人顯出感人的脈脈溫情。像母親一樣慈祥,再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、恬靜的特點(diǎn)。第四段:(1)“看護(hù)婦”比喻,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了雪后矮松的秀美形態(tài),又借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。(2)“這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望望見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人發(fā)生的遐想。以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出悅耳的形態(tài)。
(3)“那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞”,運(yùn)用擬人的修辭手法,生動(dòng)形象寫(xiě)出了山腰薄雪惹人憐愛(ài)的情態(tài),突出了雪色的嬌美和小山的秀麗。
(4)畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng),映襯薄雪微微露出的粉色。第五段:
用“臥”字傳神地寫(xiě)出了墟落和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適鎮(zhèn)靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,溫順安適地睡著”相呼應(yīng)。第六段:
(1)擬人手法,“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!運(yùn)用擬人的手法,”突出水的綠的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。“不忍得”擬人的手法,寫(xiě)出了水的溫暖多情,顯示出濟(jì)南的水的無(wú)限生氣與冬天里孕育的無(wú)線春意(2)“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”比喻手法,突出水的清亮的特征。
《雨的四序》
1、邈miǎo咄duō粗獷guǎng小氣sa蒞臨lì③高邈:高而遠(yuǎn)。蒞臨:來(lái)到,來(lái)臨。(多用于貴賓)咄咄逼人:形容氣焰洶洶,盛氣凌人。
2、總——分——總以對(duì)雨的愛(ài)戀為線索。表達(dá)了對(duì)雨的愛(ài)戀或?qū)ψ匀粚?duì)生涯的熱愛(ài)。
春雨:溫柔、嫵媚;夏雨:熱烈而粗獷;秋雨:正經(jīng)而沉思;冬雨:自然而鎮(zhèn)靜
, 初一學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí),以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此學(xué)生應(yīng)每天先閱讀教材,結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn),回顧課堂講授的知識(shí)、方法,同時(shí)記憶公式、定理,然后獨(dú)立完成作業(yè),解題后再反思。在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應(yīng)注意“寫(xiě)法”,書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范,條理要清楚。,, 記單詞,讀課文,回憶昨天的課程……諸云云類(lèi)的事情,只管很容易,卻不能不做,不做便形成不良影響,怎能以為做這些無(wú)足輕重呢?,3、春雨圖中“水珠子從花苞里淌下來(lái),比少女的眼淚還嫵媚”,接納擬人的修辭手法,把水珠寫(xiě)活了,人格化了。生動(dòng)形象顯示了對(duì)春雨的喜歡和吝惜。
“這時(shí),整個(gè)大地是優(yōu)美的,小草似乎像蘇醒的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才氣聽(tīng)到的沙沙聲”,運(yùn)用比喻的修辭手法,生動(dòng)形象的寫(xiě)出了小草在春雨的滋潤(rùn)下煥發(fā)出勃勃的生氣。
月朔語(yǔ)文文言文的和技巧
一、學(xué)習(xí)文言文,最應(yīng)該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識(shí),只有積累了一定的文言知識(shí),才可能順?biāo)斓亻喿x文言文。
1重視學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自學(xué)
課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯,不要坐等先生來(lái)解說(shuō)。預(yù)習(xí)時(shí)注重找出疑難字句提交課堂討論,向先生、同硯討教。對(duì)重點(diǎn)字詞要舉行歸類(lèi)熟悉,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。有相當(dāng)多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的,我們要善于影象、對(duì)照、歸納、整理,把字詞學(xué)"活"。
2遵照"字不離句"的原則去明晰、體會(huì)
不管是實(shí)詞照樣虛詞,其意義、用法總是在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中顯示出來(lái)的,積累文言字詞不要死記硬背,而應(yīng)連系"語(yǔ)境"去推測(cè)。
3要牢切記著主要文言句式
主要文言句式有五種:判斷句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句,每種又有幾種差異形式,記著形式,便于識(shí)記和明晰。
二、強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀、背誦,其意圖是讓學(xué)生通過(guò)多讀多背來(lái)掌握文言知識(shí),明晰文意,培育語(yǔ)言感悟能力。誦讀可分四步舉行:
1注釋?zhuān)肿x課文
預(yù)習(xí)時(shí)完成粗讀義務(wù)。粗讀的主要義務(wù)是疏通文字,然后在此基礎(chǔ)上感知課文,從整體上劈頭地掌握課文結(jié)構(gòu)。連系注釋?zhuān)瑧{證上下文讀兩三遍,再聯(lián)系上下文,對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)該能體會(huì)六七成了。粗讀中要畫(huà)出疑難詞句,以備在課堂上提交討論。
2質(zhì)疑、解難,細(xì)讀課文
通過(guò)課內(nèi)細(xì)讀,要能準(zhǔn)確地正音、正形、斷句,要解決粗讀中遇到的疑難問(wèn)題,要對(duì)文章結(jié)構(gòu)舉行剖析。要增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的明晰。
3深入體會(huì),精讀課文
精讀時(shí)要力爭(zhēng)讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)協(xié)調(diào)治奏。通過(guò)精讀,更深入地感悟、明晰作品,體會(huì)文章的情緒,掌握文章的特色。
4鑒賞評(píng)價(jià),熟讀課文
這一步主要靠課后同硯們自動(dòng)舉行。要熟讀成誦,要強(qiáng)化文言字詞的學(xué)習(xí)效果,深化對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的明晰。要有意識(shí)地提高自己的文學(xué)鑒賞、評(píng)價(jià)能力。
三、從文字的角度明晰就是時(shí)時(shí)歸納,篇篇總結(jié)。
讀懂文言文最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是實(shí)虛詞的掌握水平,這也是許多同硯在剛接觸文言文時(shí)頭疼的問(wèn)題。和小學(xué)差異,初中課本上的文言文無(wú)論從篇幅上照樣實(shí)虛詞注釋上,難度都有所上升。以是建議的學(xué)習(xí)方式就是準(zhǔn)備一個(gè)能用三年甚至更久的小積累本,將學(xué)過(guò)的文言文課文中的實(shí)虛詞舉行合理的積累。
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表格:"以"字在
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